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我院加强课程建设的意见

 

    课程建设是教学工作的一项经常性的基础工作,是提高教学质量、实现人才培养目标的重要手段。为实现课程建设的科学化、规范化管理,提高课程建设水平,特提出如下意见:

    一、课程建设的指导思想

    1.根据经济社会需要、学生发展需求和学科属性进行课程设置,围绕培养目标构建科学合理的课程体系,整合课程资源,不断更新课程内容,反映学科发展动态,提高学生创新精神和实践能力。

    2..根据“平台+模块”培养模式夯实基础课程,理顺课程学科归属,优化公共基础和学科基础平台,加强跨系部开设课程的建设和管理力度,解决因人设课等问题。

    二、课程建设的层次

    课程建设分为基本建设、重点建设和精品建设三个层次,对应的建设成果是合格课程、重点课程和精品课程。

    基本建设的课程包括学校开设的所有课程。重点建设的课程指各教学单位规划进行重点建设的课程,确定重点建设课程的依据是课程在人才培养和学科发展中的地位。精品建设的课程是指重点建设的课程中具有示范性和辐射推广作用的课程。

    三、课程建设的标准与要求

   (一)基本建设的课程

    1.任课教师

    有稳定的教师队伍,主讲教师具有讲师及以上职称或硕士及以上学位,或经过助教岗位锻炼、进修培训等,并通过岗前培训取得合格证,经所在单位考核,具备承担该门课程教学的能力。

    2.课程档案

    建立以教学大纲、教材、教案、课件、教学日志、课程表、试题、教学评估资料、教研活动记录等为主要内容的课程档案。

    3.教学条件

    实验仪器设备有基本保证,根据教学大纲实验能够100%开出,建有校内外实践教学基地,能够保证实践教学正常进行。

    4.教学方法与手段

    能结合教学内容恰当地运用各种教学方法与手段,倡导研究性学习,促进学生创新能力的提高。

   (二)重点建设的课程

    1.重点建设的课程必须符合下述条件:

    (1)已经通过基本建设的合格验收;

    (2)列入本单位重点建设课程计划;

    (3)课程组任课教师至少有一名副教授以上职称教师担任主讲。

    2.重点课程建设的具体要求:

   (1)教学规范

    有健全的课程管理制度,课程运行的各个环节都有严格规定。具有完整的教学文件,内容科学合理,能够得到严格执行。教学过程资料齐备规范。

   (2)教学团队

    有一支具有较高思想素质和业务素质的教学团队,课程建设负责人和主讲教师有较丰富的教学经验、较高的教学水平和较强的科研能力,中青年教师培养有措施,成长快。

   (3)教学条件

    选用教材能够体现培养目标和教学大纲要求;教材和辅助教材配套成体系。实践教学条件有保障,校内外实践教学基地建设得到较好的落实。实验室能够进行开放性教学,能够为学生参加科研或科技活动提供良好条件。

   (4)教学研究与教学改革

    积极改革教学模式、教学方法和考核方法,合理运用现代信息技术手段且效果良好。建立课程建设分工、合作、研讨、交流制度,能定期研讨、交流教学经验和研究成果,不断总结、推广教学经验,充实完善教学资料。

   (5)课程评价

    课程建设促进了教学质量的提高,师生反映良好,教学评价达到良好及以上。

   (三)精品建设的课程

     1.精品建设的课程必须符合下述条件:

    (1)已经通过教学单位重点建设的评估验收;

    (2)学科特色显著并在校内有一定优势。

     2.精品课程建设的具体要求:

    (1)教学团队

    由学术造诣高、具有丰富授课经验的教授或副教授担任课程主讲。有一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

     (2)教学内容

    课程的教学内容先进,能够及时反映本学科领域的最新科技成果,同时广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀教改成果,体现新时期社会、政治、经济和科技的发展对人才培养提出的新要求。

    重视实验、实习、设计等实践教学环节。实验室具备开发一定水平实验的条件,开发出综合性、设计性实验。学生具备参与产学研活动的条件,并取得实际成效。校内外实践教学基地建设成效显著。

    (3)教学方法和手段

    积极改革教学方法和手段。尊重学生的个性特长,发挥学生学习的主体性,促进学生自主学习,实现其个性发展,成效显著。构建了网络教学平台,能够使用网络进行教学与管理,电子教案、网络课件、授课录像等上网开放,实现优质教学资源共享,带动了其他课程的建设。通过运用现代信息技术手段,实现教学方式、学习方式的变革,提高了课堂教学效果。

     (4)教材建设

    教材的编写和选用紧紧围绕人才培养目标,选用国家优秀教材、国外高水平原版教材或自编的特色教材。主教材、辅助教材配套成系列。在立体化教材建设方面进行了有效的尝试,通过构建“学习包”等形式,形成文字教材、电子教材、辅助教材和参考资料相配套的系列教学用书和教学软件,适应多样化的教学需要。

    (5)课程评价

    建立了科学高效的课程管理机制,制定了规范合理的教学流程和课程质量标准,建立健全了课程评价体系。教学的各环节有监控、有反馈。教学评价达到优秀。

    (6)教学研究

    积极从事课程教学研究,课程组至少完成一项校级以上教学改革研究项目或取得教材、课件、优秀教学成果等奖励。

     四、课程建设的管理

    (一)课程建设的责任

    教务处全面负责学校课程建设的总体规划与管理,根据学校办学定位和教育教学改革的实际,对学校的课程建设作出全面、科学的规划。各系部是课程建设的具体组织和实施者,教研室是落实课程建设的基层组织。教研室主任根据学校课程建设规划的总体要求,结合学科实际,制订建设计划。

    基本建设和重点建设的课程由课程所属的教学单位负责实施和过程检查。重点建设的课程实行负责人制度。课程负责人由具有较强的教学能力的教授或副教授担任。学校每年对各教学单位的课程建设情况进行一次全面检查和评估。

    (二)课程建设的期限

所有课程必须在课程开出后一年内达到课程基本建设的具体要求。重点建设的课程和精品建设的课程建设期限一般为三年。根据具体情况,可以适当延长。

    (三)课程建设的评估验收

    基本建设和重点建设的课程由课程所属的系部组织评估验收。评估验收的主要内容是教学基本规范及教学效果。评估验收方案由各教学单位自行确定。精品建设的课程由教务处组织专家参照国家、省精品课程建设的评审标准进行评估验收。

    (四)对验收不合格课程的处理

    在学校组织的验收评估中不达标的课程,限期一年进行整改,整改结束后,教务处组织专家进行复评。整改期间,课程组成员和课程所在教学单位不得参加当年度学校或上级教学类奖项评选。

 

 
 
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